Este artigo extremamente interessante, mostra através de uma abordagem construcionista, uma forma de introduzir a robótica na sala de aula de crianças de tenra idade. Segundo os autores, esta abordagem é bem sucedida, uma vez que é suportada pelos quatro pilares do construcionismo: Aprender construindo projectos e partilhando-os com a comunidade, Objectos para pensar, Ideias poderosas e Auto-Reflexão. É ainda introduzida uma metodologia de ensino para professores aprenderem a integrar esta tecnologia. Esta investigação apresenta ainda quatro experiências diferentes onde professores desenvolvem projectos com o robot LEGO Mindstorms e o ROBOLAB que envolvem os seus jovens estudantes na exploração e aprendizagem de novos conceitos e formas de pensar.
Este blog, foi criado no âmbito da disciplina de Integração Curricular das TIC e consiste numa selecção de artigos, livros e outros documentos
Robot Lego Mindstorms NXT
Livros
- Papert, S. (1993). The Children’s Machine. Nova Iorque, Basic Books
- Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas. Nova Iorque,Basic Books
Grupo de Discussão - Integração Curricular das TIC
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- Mónica Batista
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Reflexão pessoal
Quando se aborda o tema integração curricular das TIC está subjacente o conceito de currículo. O currículo pode ser considerado um plano estruturado onde se encontram enunciadas as principais finalidades, objectivos, conteúdos e linhas orientadoras do que se pretende ensinar.
Por outro lado a integração curricular das TIC consiste na criação de situações de aprendizagem recorrendo às mesmas. Podem-se considerar vários níveis de integração: disciplinar, individual, transdisciplinar e na comunidade educativa.
O professor planifica e constrói instrumentos individualmente que vai aplicar a nível disciplinar através da concepção de situações específicas. Consequentemente quando o docente colabora com outros colegas, ao partilhar recursos e ao integrar outros conteúdos disciplinares, faz uma integração transdisciplinar. Quanto à integração na comunidade educativa, a mesma, remete para uma diferente visão da escola: a digital. Neste âmbito, ao olhar para a escola centenária onde lecciono, observo que existem três redes informáticas: uma dedicada à secretaria, ao conselho executivo, à sala dos directores de turma e de trabalho dos docentes, uma para as quatro salas de informática e uma terceira que engloba a BE/CRE e o laboratório de Matenática. Todos os computadores, excepto os da sala dos directores de turma, têm acesso à Internet.
A escola aderiu ao projecto dos computadores portáteis, recebeu os equipamentos, porém os mesmos apenas são utilizados pelos professores afectos ao projecto. Neste momento encontra-se em fase de implementação a plataforma Moodle e o gestor de conteúdos “Joomla”. Para uma melhor integração destes programas serão agendados pequenos módulos de formação para a comunidade educativa (no âmbito do plano TIC).
Os professores aderiram em grande número ao projecto “e-professor”, mas diariamente são observadas as dificuldades dos docentes no manuseamento do equipamento. Com o objectivo de colmatar as referidas dificuldades e de possibilitar a utilização do equipamento como mais uma ferramenta pedagógica, também está prevista formação aos docentes.
A escola ainda não possui quadros interactivos.
Analisando os factos, não se pode afirmar que a minha escola é digital, embora caminhe lentamente nessa direcção com o envolvimento de toda a comunidade educativa, com vista à sua implementação num futuro próximo.
Enquanto professora procuro diariamente estimular os alunos para uma boa utilização das TIC e da tecnologia em geral. Na área disciplinar não curricular de área de projecto (aprendizagem baseada em projectos), optei pela integração da robótica educativa, através do robot Lego Mindstorms Lego, uma vez que esta tecnologia com características muito específicas permite aos alunos desenvolver competências, tais como a capacidade de resolução de problemas, o trabalho em equipa, a criatividade e imaginação, o raciocínio lógico e pensamento abstracto.
Considero que esta ferramenta é extremamente potente para o processo de ensino e aprendizagem e neste momento com base em alguns conhecimentos adquiridos verifico diariamente na sala de aula com os meus alunos o quanto são poderosas as ideias de Papert.
A mudança não está só patente nos alunos, mas também é inerente àqueles que com ela transformam ou praticam a mudança.
Por outro lado a integração curricular das TIC consiste na criação de situações de aprendizagem recorrendo às mesmas. Podem-se considerar vários níveis de integração: disciplinar, individual, transdisciplinar e na comunidade educativa.
O professor planifica e constrói instrumentos individualmente que vai aplicar a nível disciplinar através da concepção de situações específicas. Consequentemente quando o docente colabora com outros colegas, ao partilhar recursos e ao integrar outros conteúdos disciplinares, faz uma integração transdisciplinar. Quanto à integração na comunidade educativa, a mesma, remete para uma diferente visão da escola: a digital. Neste âmbito, ao olhar para a escola centenária onde lecciono, observo que existem três redes informáticas: uma dedicada à secretaria, ao conselho executivo, à sala dos directores de turma e de trabalho dos docentes, uma para as quatro salas de informática e uma terceira que engloba a BE/CRE e o laboratório de Matenática. Todos os computadores, excepto os da sala dos directores de turma, têm acesso à Internet.
A escola aderiu ao projecto dos computadores portáteis, recebeu os equipamentos, porém os mesmos apenas são utilizados pelos professores afectos ao projecto. Neste momento encontra-se em fase de implementação a plataforma Moodle e o gestor de conteúdos “Joomla”. Para uma melhor integração destes programas serão agendados pequenos módulos de formação para a comunidade educativa (no âmbito do plano TIC).
Os professores aderiram em grande número ao projecto “e-professor”, mas diariamente são observadas as dificuldades dos docentes no manuseamento do equipamento. Com o objectivo de colmatar as referidas dificuldades e de possibilitar a utilização do equipamento como mais uma ferramenta pedagógica, também está prevista formação aos docentes.
A escola ainda não possui quadros interactivos.
Analisando os factos, não se pode afirmar que a minha escola é digital, embora caminhe lentamente nessa direcção com o envolvimento de toda a comunidade educativa, com vista à sua implementação num futuro próximo.
Enquanto professora procuro diariamente estimular os alunos para uma boa utilização das TIC e da tecnologia em geral. Na área disciplinar não curricular de área de projecto (aprendizagem baseada em projectos), optei pela integração da robótica educativa, através do robot Lego Mindstorms Lego, uma vez que esta tecnologia com características muito específicas permite aos alunos desenvolver competências, tais como a capacidade de resolução de problemas, o trabalho em equipa, a criatividade e imaginação, o raciocínio lógico e pensamento abstracto.
Considero que esta ferramenta é extremamente potente para o processo de ensino e aprendizagem e neste momento com base em alguns conhecimentos adquiridos verifico diariamente na sala de aula com os meus alunos o quanto são poderosas as ideias de Papert.
A mudança não está só patente nos alunos, mas também é inerente àqueles que com ela transformam ou praticam a mudança.
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